１・３年のテーマは「環境」です。アメリカ、中国、ツバルの三点を、同時に捉えた VTRを視聴し、環境問題が複雑に関係し合っていることを学びました。また、環境問題に関する７枚の写真を使い、ジグソー法を用いてエキスパート班でのリサーチを進めました。
　発展のために環境を顧みない国、深刻化する環境問題をビジネスのチャンスにする国、そして、理由も分からず住む場所を奪われる人々、「地球は一つである」ということを強く実感できる内容となりました。
　 2年生は、世界史の授業と連動し、「戦争」をテーマに行いました。フィリピン･レイテ島での日本軍とアメリカ軍の決戦を取りあげ、日本兵、アメリカ兵、現地のフィリピン人、の三つの視点から戦争体験を学びました。優勢・劣勢、兵士・市民、関係なく、誰もが苦しんだ悲惨な戦争の実態を知り、戦争がもたらしたものは何だったのか、「戦争とは〇〇である」のテーマでディスカッションを行いました。「戦争とは、考えられないほど悲惨である」など、その悲惨さを強く実感できる企画となりました。
　「環境問題についての映像を見て、誰も間違ったことを言っていないし、間違った行動をしていないにも関わらず、そこには明確な不平等があるように感じた。― 今回の GCPでは、世界規模の問題に、自分がどうやって関わっていけるのか考えるきっかけになったと共に “地球は一つ ”との言葉の新しい面を知った日になりました。（３年生）」「戦争とは、向かい合った相手が誰かも分からず殺し合ってしまうものだと思った。戦争をして最後に残るのは悲しみや苦しみだけだ。戦争から目を背けずに、もっと学んでいきたい。（２年生）」などといった感想が生徒から寄せられました。
 
 
 

   
　 1年生は「貧困」をテーマに、世界の市場・経済における現実について理解を深めるという目的で「貿易ゲーム」を行いました。各クラス８グループ（国家）ほどに分かれ、それぞれ与えられたものを使い、指定のルールに基づいてお金を稼ぐという設定で、世界各国間で行われている貿易をシミュレーション。自由貿易や経済のグローバル化が引き起こした、世界の格差を体験的に学びました。
　２年生は、紛争をテーマに、ルワンダ内戦のような悲劇を二度と起こさないために、その実態と原因を探りました。
　３年生は、環境をテーマに「 COP２１」をモデルにした模擬国連を実施し、地球環境問題を取り巻く国際社会の複雑さや利害関係を身をもって学びました。
 
 
 

   
　１年生は、世界の現状について理解を深めるという目的で「世界がもし 100人の村だったら」の詩に描かれた世界の現実を疑似体験しました。２年生は、「国際理解 ～世界の中のわたし～」とのテーマのもと、本校に勤める外国人講師に、母国と日本との文化・考え方の違いについてレクチャーを受けました。その後、日本人が日本とは全く文化の違う仮想の国に取材交渉をしにいくという設定で、異文化理解の難しさを体験しました。
　１２月７日に３年生は、前回 1年生が行った「貿易ゲーム」を実施しました。
 
 
 

   
　 1年生は、牛肉を通し「いのちの食べ方を問う」とのテーマで、グループワーク、パズル、クイズなどを行いました。世界の穀物が牛の飼育に使われることによって起こる貧困問題について、食肉センターで働く人を通し人権問題を、そして、畜産が温暖化などの環境問題と関わっていることを学びました。生徒からは、「今までも自分たちが食べている命について学ぶ機会はあったが、ここまで世界の様々な問題と絡めて考えることはなかったのでとても興味深かった」、「命の尊さを学びました。 “当たり前が当たり前ではない ”“当たり前を幸せと感じられる ”ことを学べる GCPを無駄にせず、視野を世界に広げ、更に学び深めていきます」といった感想が寄せられました。
　 2年生は、「人権」をテーマに、オリジナルの “人権スゴロク ”や映像、世界の人権問題、世界人権宣言を通し、人権について学びを深めました。生徒からは、「世界人権宣言が発表されても未だ拷問や人権侵害などの行為が世界のいたるところに存在し続けているのだと知った。形として声明が出されてはいるが、それを実行できるのは法でも策でもなくて、民衆の行動だと思った」、「今の日本では考えられないことが世界のどこかでは起こっていると考えると、なぜそうなってしまうのか、なぜ人にそんなことができるのか、僕には到底わかりませんでした。でも、全ての人が持つ人権を守っていく義務が、全ての人にあるのだと思います」といった感想が寄せられました。
　 3年生は、ファイナルプロジェクト（ Final Project）として、体育館で全員がポスターセッションを行いました。これは、各自が地球規模課題に関して設定したテーマをもとに、夏から探究を重ねた成果をポスターにまとめたものです。新しい学びの伝統を築くことができた取り組みとなりました。生徒からは、「準備の大切さを実感しました。質問には根拠を持って答えられるようにしていくべきでした。自分の意見ではなく、事実をしっかり説明することの大切さを知りました」、「発表することで、自分のポスターの欠点が分かり、他人に話すことの大切を学びました」といった感想が寄せられました。
 
 
 

   
　最初に、体育館でポスターセッションを行いました。これは、３年生が取り組んできたファイナルプロジェクト（各自が地球規模課題に関して研究テーマを設定し、探究を重ねたもの）を、１，２年生に披露するもので、３年生全員が発表、中には英語でセッションする生徒もおり、大いに盛り上がりました。１，２年生にとっては、これから自分たちが取り組むべき課題について考えるよい機会となりました。
　その後、１年生は「途上国の教育援助」をテーマに途上国側と、援助国側に分かれて、模擬教育援助会議を行いました。援助を受ける途上国の人たちの本当のニーズが、援助国政府に伝わっていない現実を学びました。
　２年生は「人権」をテーマに「メディアは、積極的に少年犯罪の加害者の実名報道をすべきである。是か非か」という題で人権ディベートを行いました。「知る」権利や少年のプライバシー、報道の自由など様々な角度から「人権」について考えました。