VOL.9　－あそびが開く学びの未来－

授業中の教室から、楽しそうな児童の声が響いてくる。
遊びが児童の学びをひらくと信じる東京創価小学校の日常風景だ。

現在教育現場で注目されている“遊びを通した学びの実践”。
東京創価小学校では遊びを通した学びを実現するカリキュラムの実現に挑戦している。

遊びを通して友情が深まる。
そして、その友情は学習の場面でも必ず活かされる。
一方で、授業で学んだことが新しい遊びのアイデアを生み出すこともある。
「学び」の未来をひらく「遊び」の力。

2年生では生活科で行う「おもちゃ祭り」、3年生では総合的な学習の時間を活用した「学年お祭り企画」、そして4年生では「asobiゼミ」という形で、発達段階に応じた
取り組みを展開している。
さらに全学年を通じて実施する「フレンドリー活動」では、1年生から6年生までの
異学年の児童が1つのグループになり、学年を超えて協力し遊びを企画する。

「asobiゼミ」で泥あそびをした時、最初はそれぞれが思い思いに砂の山を作っていました。
でも、２つの山を作っているグループが、それぞれの山をつなぐ道を作ったらもっと楽しくなるのではないかと考え始めました。そこから「水を通せば川になる」「トンネルも作れる」と、子どもたちの発想がどんどん広がっていったんです。自然と「もっと良くしよう」という協力の輪も広がり、まさに「思いやりのある子」の心が芽生える瞬間でした。「バケツが必要」「もっと大きなスコップを持ってきて！」といった声が飛び交い、授業中の教室ではなかなか見られないような、笑顔と創造力に満ちた時間となりました。この創造力は、課題を見つけ、考え、判断し、問題を解決する力に繋がっています。

子どもたちの振り返りアンケートでも、「今まで話したことのない子と仲良くなれた！」「失敗を恐れずに挑戦できるようになった！」「協力して遊びを作り上げる楽しさを知った！」といった声が多く寄せられました。これは、遊びを通じて「ねばり強い子」としての挑戦する心と、「明るい子」としての友情を育む喜びが、自然に育まれている証拠だと感じています。

東京創価小学校の子どもたちは電車通学生が多く、地元で自由に遊ぶ時間が限られている子も少なくありません。だからこそ、学校で行う遊びの時間がより重要だと考えています。普段の授業で大切にしている「学び合い」と同様に、授業の中に遊びを取り入れることで、子どもたちが友情を育み、仲間と力を合わせる経験を積む場を提供することが大切です。

学校現場で遊びを学びにするという挑戦は、「子どものためにできることは何でもしたい」という創立者池田先生の思いを受けた教員の純粋な気持ちから始まったのかもしれない。それは、子どもたちが自信をつけ、実力を発揮できるようにという、私たち教員が常に心に抱いている教育方針の実践でもある。

そして、子どもが心から楽しむためのもう一つの大切な条件。

それは「大人も子どもと一緒に心から楽しむこと」だと考えている。