高校での学び

探究学習プログラム

GCP ～協調的探究型学習（全学年対象）～

地球的な問題を、解決する力を育成

全校生徒対象の教育プログラムです。国連が採択した「持続可能な開発のための２０３０アジェンダ」で示された「持続可能な開発のための目標（ＳＤＧs）」の１７項目を中心に、地球規模課題からテーマを設定して、幅広い教養と問題解決力の育成を図ります。

学年ごとに各学期のテーマを設定し、1年次は貧困・環境・教育を、2年次は戦争・差異・人権をテーマに、ゲーム型教材やディベート、様々な形でのグループディスカッションなどの手法を用いて学びを深めます。3年次には模擬国連と、GCPの総括として「ファイナル・プロジェクト」に取り組みます。

学年ごとに各学期のテーマを設定

		1年生	2年生	3年生
テーマ		貧困	戦争	国際社会①
1学期	1回目	SDGsとは？国連が定めた「2030アジェンダ」で示された「持続可能な開発のための目標(ＳＤＧｓ)」について、ジグソー法を用いて理解を深め、地球規模課題への関心を高める。	フィリピン・レイテ島決戦から考える「戦争とは？」第二次世界大戦時のフィリピン・レイテ島決戦をめぐる日本兵・アメリカ兵・フィリピン人の戦争証言を通して戦争の実態を学ぶ。	模擬国連① 模擬国連のやり方を学び、議題について学習したり、国別にスタンスペーパーやスピーチなどの準備を行う。
1学期	2回目	経済格差を見つめる「先進国」「新興国」「発展途上国」の３つの立場から世界の貿易や格差を疑似体験する『貿易ゲーム』を実施し、協調して課題解決に取り組む。	核兵器の廃絶を目指して原爆投下による被害の事実を知り、アメリカと日本の核兵器へのスタンスを整理しながら、核兵器廃絶への可能性を探る。	模擬国連② ６人１組のチームをつくり、「気候変動枠組み条約(COP)」を議題に１５ヵ国の担当に分かれて模擬国連をクラスごとに開催する。
テーマ		環境	差異	国際社会②
2学期	3回目	いのちの食べ方を問う普段の生活が多くのいのちの上に成り立っている事実と向き合い、そこに関わる人々の思いやいのちを失う動物たちの実態を学ぶ。	異文化に触れる創価大学留学生との交流を通して、日本にいるだけではわからない文化や考え方の違いに触れ、多様な社会のものの見方を養う。	模擬国連③ 「核軍縮」をテーマに架空の国の大使となって、模擬国連を開催するための準備を行う。
2学期	4回目	世界がもし100人の村だったら C.ダグラス・ラミスの名作『世界がもし100人の村だったら』を題材にロールプレイを行い、国際社会が抱える格差や環境問題について体験的に学ぶ。	ルワンダ内戦から考える第二次世界大戦後の世界の紛争についての実態（ルワンダ内戦における“大量虐殺”）を知り、なぜ過ちは繰り返されてしまうのかを考える。	模擬国連④ 「核拡散防止条約」「核実験禁止条約」の採択に向け、一国を背負った大使たちでクラスごとに模擬国連を開催する。
テーマ		教育	人権	Final Project
3学期	5回目	教育をすべての人に開発途上国側とそれを援助する先進国側に分かれて、模擬教育援助会議を実施。途上国の教育の現状と教育援助のあり方を考える。	世界人権宣言を学ぶ独自教材「人権すごろく」を使用して『世界人権宣言』を学び、長い歴史の中で民衆が勝ち取ってきた人権への理解を深める。	Final Project ポスターセッションアジェンダ2030・SDGsの中からテーマを選び、「現代社会」と「英語コミュニケーションⅢ」の協同で日本語・英語によるポスターセッションと論文作成に取り組む。
3学期	6回目	SDGs Card Game 本校が独自に開発したSDGsを体験的に学ぶためのカードゲームを実施。先進国・新興国・途上国の９ヵ国にわかれ、自国の課題や地球規模課題を連携・協力して解決していくゲームを通して、SDGsについて学ぶ。	身近な人権を考える「少年犯罪の実名報道」をめぐるディベートを通して、身近な人権について考える。また創立者の人権闘争を学び、生活の中で他者の人権を尊重するための方途を探る。

ファイナルプロジェクト

「言語技術」で培ったスキルをもとに3年次には「ファイナル・プロジェクト」を実施。

SDGsの中から各自がテーマを設定して、２言語（日本語・英語）でポスターセッションを行い、その成果を小論文にまとめます。

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